Información
Etapa
Educación Infantil
Área / materia
03. Comunicación y Representación de la Realidad
Norma
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero (BOE núm. 28, 02/02/2022)
Anexo
ANEXO II
Cursos / ciclos
Primer ciclo; Segundo ciclo
Perfil de salida
Competencias clave EI (Anexo I)
Generado
EDUmind · 27/06/2026
Competencias específicas
| Cód. | Competencia específica |
|---|---|
| CE1 | Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las exigencias del entorno. |
| CE2 | Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes. |
| CE3 | Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades comunicativas. |
| CE4 | Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características. |
| CE5 | Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural. |
Criterios de evaluación
Primer ciclo
| Comp. | Criterio | Enunciado |
|---|---|---|
| CE1 | 1.1 | Participar con interés en interacciones cotidianas, utilizando diferentes sistemas comunicativos. |
| CE1 | 1.2 | Participar de forma espontánea en situaciones comunicativas, adecuando la postura, los gestos y los movimientos a sus intenciones. |
| CE1 | 1.3 | Manifestar necesidades, sentimientos y vivencias, utilizando estrategias comunicativas y aprovechando las posibilidades que ofrecen los diferentes lenguajes con curiosidad y disfrute. |
| CE1 | 1.4 | Tomar la iniciativa en la interacción social, disfrutando de las situaciones comunicativas con una actitud respetuosa. |
| CE1 | 1.5 | Participar en situaciones de uso de diferentes lenguas, manifestando interés y curiosidad hacia la diversidad de perfiles lingüísticos. |
| CE2 | 2.1 | Interpretar los estímulos y mensajes del entorno, reaccionando de manera adecuada. |
| CE2 | 2.2 | Expresar sensaciones, sentimientos y emociones a partir de distintas representaciones y manifestaciones artísticas y culturales. |
| CE3 | 3.1 | Utilizar el lenguaje oral para expresar y compartir necesidades, sentimientos, deseos, emociones, vivencias, regulando las acciones e interactuando en diferentes situaciones y contextos. |
| CE3 | 3.2 | Explorar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes, utilizando los medios materiales propios de los mismos. |
| CE3 | 3.3 | Producir mensajes, ampliando y enriqueciendo su repertorio comunicativo con seguridad y confianza. |
| CE4 | 4.1 | Participar en actividades lúdicas de aproximación al lenguaje escrito, mostrando una actitud activa. |
| CE4 | 4.2 | Recurrir a escrituras indeterminadas, espontáneas y no convencionales, incorporándolas a sus producciones con intención comunicativa. |
| CE5 | 5.1 | Relacionarse con naturalidad en la realidad lingüística y cultural del aula. |
| CE5 | 5.2 | Manifestar interés y disfrute hacia actividades individuales o colectivas relacionadas con la literatura infantil, las obras musicales, los audiovisuales, las danzas o las dramatizaciones, avanzando en una actitud participativa. |
Segundo ciclo
| Comp. | Criterio | Enunciado |
|---|---|---|
| CE1 | 1.1 | Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de progresiva complejidad, en función de su desarrollo individual. |
| CE1 | 1.2 | Ajustar su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes. |
| CE1 | 1.3 | Participar en situaciones de uso de diferentes lenguas, mostrando interés, curiosidad y respeto por la diversidad de perfiles lingüísticos. |
| CE1 | 1.4 | Interactuar con distintos recursos digitales, familiarizándose con diferentes medios y herramientas digitales. |
| CE2 | 2.1 | Interpretar de forma eficaz los mensajes e intenciones comunicativas de los demás. |
| CE2 | 2.2 | Interpretar los mensajes transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas, también en formato digital, reconociendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. |
| CE3 | 3.1 | Hacer un uso funcional del lenguaje oral, aumentando su repertorio lingüístico y construyendo progresivamente un discurso más eficaz, organizado y coherente en contextos formales e informales. |
| CE3 | 3.2 | Utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción en las interacciones con los demás con seguridad y confianza. |
| CE3 | 3.3 | Evocar y expresar espontáneamente ideas a través del relato oral. |
| CE3 | 3.4 | Elaborar creaciones plásticas, explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. |
| CE3 | 3.5 | Interpretar propuestas dramáticas y musicales, utilizando y explorando diferentes instrumentos, recursos o técnicas. |
| CE3 | 3.6 | Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. |
| CE3 | 3.7 | Expresarse de manera creativa, utilizando diversas herramientas o aplicaciones digitales intuitivas y visuales. |
| CE4 | 4.1 | Mostrar interés por comunicarse a través de códigos escritos, convencionales o no, valorando su función comunicativa. |
| CE4 | 4.2 | Identificar, de manera acompañada, alguna de las características textuales y paratextuales mediante la indagación en textos de uso social libres de prejuicios y estereotipos sexistas. |
| CE4 | 4.3 | Recurrir a la biblioteca como fuente de información y disfrute, respetando sus normas de uso. |
| CE5 | 5.1 | Relacionarse de forma respetuosa en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas. |
| CE5 | 5.2 | Participar en interacciones comunicativas en lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. |
| CE5 | 5.3 | Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario. |
| CE5 | 5.4 | Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo. |
| CE5 | 5.5 | Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute. |
Saberes básicos
Primer ciclo
| Bloque | Saber básico |
|---|---|
| A. Intención y elementos de la interacción comunicativa | El deseo de comunicarse. La emoción y la proximidad como base del intercambio comunicativo. |
| La expresión facial y corporal: gestos de intención, necesidad y estado de ánimo, así como las sensaciones que los acompañan. | |
| El contacto e intercambio visuales. | |
| Las primeras interacciones tónico-emocionales y posturales. Expresiones faciales y gestuales. El diálogo corporal. | |
| Nanas, canciones de arrullo y juegos de regazo. | |
| Actitudes comunicativas significativas: atención conjunta, mirada referencial y comprensión de las expresiones emocionales de la persona adulta y reacción ante ellas. | |
| Los objetos de uso compartido como mediadores en los primeros contextos de interacción. | |
| Estrategias que facilitan los intercambios en situaciones comunicativas que potencian el respeto y la igualdad: el contacto visual con el interlocutor, la escucha atenta, el turno de diálogo y la alternancia. | |
| B. Las lenguas y sus hablantes | Repertorio lingüístico individual. |
| Realidad lingüística del aula y el entorno. Palabras o expresiones que responden a sus necesidades o intereses. | |
| C. Comunicación verbal oral: expresión, comprensión, diálogo | El lenguaje oral en situaciones cotidianas: primeras conversaciones con sonidos, vocalizaciones y juegos de interacción. |
| Expresión de necesidades, vivencias y emociones. | |
| Lenguaje oral como regulador de la propia conducta. | |
| Repertorio lingüístico: situaciones comunicativas, conversaciones colectivas, léxico y discurso. | |
| La expresión sonora y la articulación de las palabras. Juegos de imitación, lingüísticos y de percepción auditiva. | |
| Comprensión del mundo y de mensajes a través de la escucha activa. | |
| Vocabulario. Denominación de la realidad. | |
| D. Aproximación al lenguaje escrito | Formas escritas y otros símbolos presentes en el entorno. |
| Acercamiento a los usos del lenguaje escrito. | |
| Lectura a través de modelos lectores de referencia. | |
| E. Aproximación a la educación literaria | Textos literarios infantiles orales y escritos con contenido adecuado al desarrollo infantil que, preferentemente, desarrollen valores sobre la cultura de paz, los derechos de la infancia, la igualdad de género y la diversidad funcional y étnico-cultural. |
| Situaciones de lectura. Vínculos afectivos y lúdicos a través de modelos lectores de referencia. | |
| F. El lenguaje y la expresión musicales | Reconocimiento, evocación y reproducción de canciones y otras manifestaciones musicales. Sentimientos y emociones que transmiten. |
| Posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos. | |
| La escucha como descubrimiento y disfrute del entorno. | |
| Sonidos, entonación y ritmo. | |
| G. El lenguaje y la expresión plásticos y visuales | Materiales, colores, volúmenes, texturas, técnicas y procedimientos plásticos. |
| Expresiones plásticas y visuales. Otras expresiones artísticas. | |
| H. El lenguaje y la expresión corporales | Expresión libre a través del gesto y el movimiento. |
| Desplazamientos por el espacio. | |
| Juegos de imitación a través de marionetas, muñecos u otros objetos de representación espontánea. |
Segundo ciclo
| Bloque | Saber básico |
|---|---|
| A. Intención e interacción comunicativas | Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal. |
| Comunicación interpersonal: empatía y asertividad. | |
| Convenciones sociales del intercambio lingüístico en situaciones comunicativas que potencien el respeto y la igualdad: atención, escucha activa, turnos de diálogo y alternancia. | |
| B. Las lenguas y sus hablantes | Repertorio lingüístico individual. |
| La realidad lingüística del entorno. Fórmulas o expresiones que responden a sus necesidades o intereses. | |
| Aproximación a la lengua extranjera. Elementos para una comunicación funcional básica. | |
| C. Comunicación verbal oral: expresión, comprensión y diálogo | El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias. |
| Textos orales formales e informales. | |
| Intención comunicativa de los mensajes. | |
| Verbalización de la secuencia de acciones en una acción planificada. | |
| Discriminación auditiva y conciencia fonológica. | |
| D. Aproximación al lenguaje escrito | Los usos sociales de la lectura y la escritura. Funcionalidad y significatividad en situaciones comunicativas. |
| Textos escritos en diferentes soportes. | |
| Intención comunicativa y acercamiento a las principales características textuales y paratextuales. Primeras hipótesis para la interpretación y compresión. | |
| Las propiedades del sistema de escritura: hipótesis cuantitativas y cualitativas. | |
| Aproximación al código escrito desde las escrituras indeterminadas. | |
| Otros códigos de representación gráfica: imágenes, símbolos, números… | |
| Iniciación a estrategias de búsqueda de información, reelaboración y comunicación. | |
| Situaciones de lectura individual o a través de modelos lectores de referencia. | |
| E. Aproximación a la educación literaria | Textos literarios infantiles orales y escritos adecuados al desarrollo infantil, que preferiblemente desarrollen valores sobre cultura de paz, derechos de la infancia, igualdad de género y diversidad funcional y étnico-cultural. |
| Vínculos afectivos y lúdicos con los textos literarios. | |
| Conversaciones y diálogos en torno a textos literarios libres de todo tipo de prejuicios y estereotipos. | |
| F. El lenguaje y la expresión musicales | Posibilidades sonoras, expresivas y creativas de la voz, el cuerpo, los objetos cotidianos de su entorno y los instrumentos. |
| Propuestas musicales en distintos formatos. | |
| El sonido, el silencio y sus cualidades. El código musical. | |
| Intención expresiva en las producciones musicales. | |
| La escucha musical como disfrute. | |
| G. El lenguaje y la expresión plásticos y visuales | Materiales específicos e inespecíficos, elementos, técnicas y procedimientos plásticos. |
| Intención expresiva de producciones plásticas y pictóricas. | |
| Manifestaciones plásticas variadas. Otras manifestaciones artísticas. | |
| H. El lenguaje y la expresión corporales | Posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo en actividades individuales y grupales libres de prejuicios y estereotipos sexistas. |
| Juegos de expresión corporal y dramática. | |
| I. Alfabetización digital | Aplicaciones y herramientas digitales con distintos fines: creación, comunicación, aprendizaje y disfrute. |
| Uso saludable y responsable de las tecnologías digitales. | |
| Lectura e interpretación crítica de imágenes e información recibida a través de medios digitales. | |
| Función educativa de los dispositivos y elementos tecnológicos de su entorno. |