Matriz Crecimiento en Armonía · Educación Infantil

Información

Etapa

Educación Infantil

Área / materia

01. Crecimiento en Armonía

Norma

Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero (BOE núm. 28, 02/02/2022)

Anexo

ANEXO II

Cursos / ciclos

Primer ciclo; Segundo ciclo

Perfil de salida

Competencias clave EI (Anexo I)

Generado

EDUmind · 27/06/2026

Matriz madre de referencia estatal: contexto superior para contrastar las concreciones de cada comunidad autónoma. Estructura LOMLOE: competencias específicas → criterios de evaluación → saberes básicos, ancladas al Perfil de salida.

Competencias específicas

Cód.	Competencia específica
CE1	Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.
CE2	Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones, expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.
CE3	Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable.
CE4	Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.

Criterios de evaluación

Primer ciclo

Comp.	Criterio	Enunciado
CE1	1.1	Adecuar sus acciones y reacciones a cada situación, en una interacción lúdica y espontánea con el entorno, explorando sus posibilidades motoras y perceptivas y progresando en precisión, seguridad, coordinación e intencionalidad.
CE1	1.2	Mostrar aceptación y respeto por el cuerpo propio y por el cuerpo de las demás personas, mejorando progresivamente en su conocimiento.
CE1	1.3	Manifestar aptitud emocional y sentimientos de seguridad y afecto en la realización de cada acción.
CE1	1.4	Adquirir nociones temporales básicas para ubicarse en el tiempo a través de las actividades y rutinas de la vida cotidiana, así como de otros acontecimientos.
CE2	2.1	Expresar emociones y sentimientos desarrollando de manera progresiva la conciencia emocional y estrategias de regulación emocional.
CE2	2.2	Relacionarse con las otras personas aceptando y mostrando afecto de manera libre, segura, respetuosa y alejada de todo tipo de estereotipos.
CE2	2.3	Afrontar pequeñas adversidades manifestando actitudes de superación, así como solicitando y prestando ayuda.
CE3	3.1	Incorporar estrategias y hábitos relacionados con el cuidado del entorno y el autocuidado, manifestando satisfacción por los beneficios que le aportan.
CE3	3.2	Reconocer y anticipar la sucesión temporal de actividades, ritmos biológicos y pautas socioculturales que estructuran la dinámica cotidiana, asociándola a elementos, procedimientos y actitudes concretas.
CE4	4.1	Establecer vínculos y relaciones de apego saludables, demostrando actitudes de afecto y empatía hacia las demás personas y respetando los distintos ritmos individuales.
CE4	4.2	Reproducir conductas y situaciones previamente observadas en su entorno próximo, basadas en el respeto, la empatía, la igualdad de género, el trato no discriminatorio a las personas con discapacidad y el respeto a los derechos humanos, a través del juego de imitación.
CE4	4.3	Iniciarse en la resolución de conflictos con sus iguales, con la mediación de la persona adulta, experimentando los beneficios de llegar a acuerdos.

Segundo ciclo

Comp.	Criterio	Enunciado
CE1	1.1	Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento.
CE1	1.2	Manifestar sentimientos de seguridad personal en la participación en juegos y en las diversas situaciones de la vida cotidiana, confiando en las propias posibilidades y mostrando iniciativa.
CE1	1.3	Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en situaciones de juego y en la realización de tareas cotidianas, mostrando un control progresivo y de coordinación de movimientos de carácter fino.
CE1	1.4	Participar en contextos de juego dirigido y espontáneo, ajustándose a sus posibilidades personales.
CE2	2.1	Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos, ajustando progresivamente el control de sus emociones.
CE2	2.2	Ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas, valorando los beneficios de la cooperación y la ayuda entre iguales.
CE2	2.3	Expresar inquietudes, gustos y preferencias, mostrando satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos.
CE3	3.1	Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con una actitud respetuosa, mostrando autoconfianza e iniciativa.
CE3	3.2	Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas, adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas.
CE4	4.1	Participar con iniciativa en juegos y actividades colectivas relacionándose con otras personas con actitudes de afecto y de empatía, respetando los distintos ritmos individuales y evitando todo tipo de discriminación.
CE4	4.2	Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando todo tipo de estereotipos.
CE4	4.3	Participar activamente en actividades relacionadas con la reflexión sobre las normas sociales que regulan la convivencia y promueven valores como el respeto a la diversidad, el trato no discriminatorio hacia las personas con discapacidad y la igualdad de género.
CE4	4.4	Desarrollar destrezas y habilidades para la gestión de conflictos de forma positiva, proponiendo alternativas creativas y teniendo en cuenta el criterio de otras personas.
CE4	4.5	Participar, desde una actitud de respeto, en actividades relacionadas con costumbres y tradiciones étnicas y culturales presentes en su entorno, mostrando interés por conocerlas.

Saberes básicos

Primer ciclo

Bloque	Saber básico
A. El cuerpo y el control progresivo del mismo	Descubrimiento y reconocimiento de la propia imagen y la de las personas de su entorno. Identificación y respeto de las diferencias.
	Curiosidad e interés por la exploración sensomotriz. Integración sensorial del mundo a través de las posibilidades perceptivas.
	Exploración y experiencias activas. El movimiento libre como fuente de aprendizaje y desarrollo.
	El contacto con las otras personas y con los objetos. Iniciativa y curiosidad por aprender nuevas habilidades.
	Experimentación manipulativa y dominio progresivo de la coordinación visomotriz en el contacto con objetos y materiales.
	Adaptación y progresivo control del movimiento y de la postura en las diferentes situaciones de la vida cotidiana.
	Estrategias para identificar y evitar situaciones de riesgo o peligro.
	El juego como actividad propia para el bienestar y el disfrute. Juego exploratorio, sensorial y motor.
B. Desarrollo y equilibrio afectivos	Identificación y adecuación de estados emocionales a las diferentes situaciones: tiempos de espera, pequeñas frustraciones asociadas a la satisfacción de necesidades básicas y cuidados.
	Identificación progresiva de las causas y las consecuencias de las emociones básicas.
	Aceptación y control progresivo de las emociones y de las manifestaciones propias más llamativas.
	Aproximación a algunas estrategias para lograr seguridad afectiva: búsqueda de ayuda y demanda de contacto afectivo.
C. Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno	Adaptación progresiva de los ritmos biológicos propios a las rutinas del grupo.
	Cuidados y necesidades básicas.
	Rutinas relacionadas con el compromiso y la autonomía: anticipación de acciones, normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene o los desplazamientos, etc.
	Hábitos sostenibles y ecosocialmente responsables relacionados con la alimentación, la higiene, el aseo personal, el descanso o limpieza del espacio.
	Acciones que favorecen la salud y generan bienestar. Interés por ofrecer un aspecto saludable y aseado. Actividad física estructurada.
D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás	La diversidad familiar.
	La transición del grupo familiar al grupo social de la escuela.
	Los primeros vínculos afectivos. Apertura e interés hacia otras personas. Sentimientos de pertenencia y vinculación afectiva con las personas de referencia.
	El aula y el centro como grupos sociales de pertenencia.
	Relaciones afectuosas y respetuosas.
	Acercamiento a la diversidad derivada de distintas formas de discapacidad y sus implicaciones en la vida cotidiana.
	Hábitos y regulación del comportamiento en función de las necesidades de los demás: escucha, paciencia y ayuda.
	Estrategias elementales para la gestión de conflictos.
	Desarrollo de actitudes de espera y de participación activa. Asunción de pequeñas responsabilidades en actividades y juegos.
	Celebraciones, costumbres y tradiciones étnico-culturales presentes en el entorno.

Segundo ciclo

Bloque	Saber básico
A. El cuerpo y el control progresivo del mismo	Imagen global y segmentaria del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos.
	Autoimagen positiva y ajustada ante los demás.
	Identificación y respeto de las diferencias.
	Los sentidos y sus funciones. El cuerpo y el entorno.
	El movimiento: control progresivo de la coordinación, el tono, el equilibrio y los desplazamientos.
	Implicaciones de la discapacidad sensorial o física en la vida cotidiana.
	Dominio activo del tono y la postura en función de las características de los objetos, acciones y situaciones.
	El juego como actividad placentera y fuente de aprendizaje. Normas de juego.
	Progresiva autonomía en la realización de tareas.
B. Desarrollo y equilibrio afectivos	Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses.
	Estrategias de ayuda y cooperación en contextos de juego y rutinas.
	Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades y la asertividad respetuosa hacia los demás.
	Aceptación constructiva de los errores y las correcciones: manifestaciones de superación y logro.
	Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.
C. Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno	Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.
	Hábitos y prácticas sostenibles y ecosocialmente responsables relacionados con la alimentación, la higiene, el descanso, el autocuidado y el cuidado del entorno.
	Actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad.
	Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc.
	Identificación de situaciones peligrosas y prevención de accidentes.
D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás	La diversidad familiar.
	La familia y la incorporación a la escuela.
	Habilidades socioafectivas y de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y pautas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad de género y el rechazo a cualquier tipo de discriminación.
	Estrategias de autorregulación de la conducta. Empatía y respeto.
	Resolución de conflictos surgidos en interacciones con los otros.
	La amistad como elemento protector, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de la paz.
	Fórmulas de cortesía e interacción social positiva. Actitud de ayuda y cooperación.
	La respuesta empática a la diversidad debida a distintas formas de discapacidad y a sus implicaciones en la vida cotidiana.
	Juego simbólico. Observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones. Estereotipos y prejuicios.
	Otros grupos sociales de pertenencia: características, funciones y servicios.
	Asentamientos y actividades del entorno.
	Celebraciones, costumbres y tradiciones. Herramientas para el aprecio de las señas de identidad étnico-cultural presentes en su entorno.