Información
Etapa
Educación Primaria
Área / materia
02. Educación Artística
Norma
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo (BOE núm. 52, 02/03/2022)
Anexo
ANEXO II
Cursos / ciclos
Primer ciclo; Segundo ciclo; Tercer ciclo
Perfil de salida
Descriptores operativos (Anexo I)
Generado
EDUmind · 27/06/2026
Competencias específicas
| Cód. | Competencia específica | Descriptores |
|---|---|---|
| CE1 | Descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la recepción activa, para desarrollar la curiosidad y el respeto por la diversidad. | CP3, STEM1, CD1, CPSAA3, CC1, CE2, CCEC1, CCEC2 |
| CE2 | Investigar sobre manifestaciones culturales y artísticas y sus contextos, empleando diversos canales, medios y técnicas, para disfrutar de ellas, entender su valor y empezar a desarrollar una sensibilidad artística propia. | CCL3, CP3, STEM2, CD1, CPSAA4, CC3, CCEC1, CCEC2 |
| CE3 | Expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones, experimentando con las posibilidades del sonido, la imagen, el cuerpo y los medios digitales, para producir obras propias. | CCL1, CD2, CPSAA1, CPSAA5, CC2, CE1, CCEC3, CCEC4 |
| CE4 | Participar del diseño, la elaboración y la difusión de producciones culturales y artísticas individuales o colectivas, poniendo en valor el proceso y asumiendo diferentes funciones en la consecución de un resultado final, para desarrollar la creatividad, la noción de autoría y el sentido de pertenencia. | CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CC2, CE1, CE3, CCEC3, CCEC4 |
Criterios de evaluación
Primer ciclo
| Comp. | Criterio | Enunciado |
|---|---|---|
| CE1 | 1.1 | Descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la recepción activa y mostrando curiosidad y respeto por las mismas. |
| CE1 | 1.2 | Describir manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, explorando sus características con actitud abierta e interés. |
| CE2 | 2.1 | Seleccionar y aplicar estrategias elementales para la búsqueda guiada de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a través de canales y medios de acceso sencillos, tanto de forma individual como cooperativa. |
| CE2 | 2.2 | Reconocer elementos característicos básicos de distintas manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio, indicando los canales, medios y técnicas empleados e identificando diferencias y similitudes. |
| CE3 | 3.1 | Producir obras propias de manera guiada, utilizando algunas de las posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios digitales básicos, y mostrando confianza en las capacidades propias. |
| CE3 | 3.2 | Expresar de forma guiada ideas, sentimientos y emociones a través de manifestaciones artísticas sencillas, experimentando con los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance. |
| CE4 | 4.1 | Participar de manera guiada en el diseño de producciones culturales y artísticas elementales, trabajando de forma cooperativa a partir de la igualdad y el respeto a la diversidad. |
| CE4 | 4.2 | Tomar parte en el proceso cooperativo de producciones culturales y artísticas de forma respetuosa y utilizando elementos básicos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas. |
| CE4 | 4.3 | Compartir los proyectos creativos, explicando el proceso y el resultado final obtenido, y valorando las experiencias propias y las de los demás. |
Segundo ciclo
| Comp. | Criterio | Enunciado |
|---|---|---|
| CE1 | 1.1 | Reconocer propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la recepción activa y mostrando curiosidad y respeto por las mismas. |
| CE1 | 1.2 | Describir manifestaciones culturales y artísticas, explorando sus características con actitud abierta e interés y estableciendo relaciones básicas entre ellas. |
| CE2 | 2.1 | Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda guiada de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a través de canales y medios de acceso sencillos, tanto de forma individual como colectiva. |
| CE2 | 2.2 | Distinguir elementos característicos básicos de manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio, indicando los canales, medios y técnicas utilizados, analizando sus diferencias y similitudes y reflexionando sobre las sensaciones producidas, con actitud de interés y respeto. |
| CE3 | 3.1 | Producir obras propias básicas, utilizando las posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios digitales básicos, y mostrando confianza en las capacidades propias. |
| CE3 | 3.2 | Expresar con creatividad ideas, sentimientos y emociones a través de manifestaciones artísticas básicas, experimentando con los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance. |
| CE4 | 4.1 | Participar de manera guiada en el diseño de producciones culturales y artísticas, trabajando de forma cooperativa en la consecución de un resultado final planificado y asumiendo diferentes funciones, desde la igualdad y el respeto a la diversidad. |
| CE4 | 4.2 | Participar en el proceso cooperativo de producciones culturales y artísticas, de forma creativa y respetuosa, utilizando elementos básicos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas. |
| CE4 | 4.3 | Compartir los proyectos creativos, empleando estrategias comunicativas básicas, explicando el proceso y el resultado final obtenido, y respetando y valorando las experiencias propias y las de los demás. |
Tercer ciclo
| Comp. | Criterio | Enunciado |
|---|---|---|
| CE1 | 1.1 | Distinguir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la recepción activa y mostrando curiosidad y respeto por las mismas. |
| CE1 | 1.2 | Describir manifestaciones culturales y artísticas, explorando sus características con actitud abierta e interés, estableciendo relaciones entre ellas y valorando la diversidad que las genera. |
| CE2 | 2.1 | Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a través de diversos canales y medios de acceso, tanto de forma individual como cooperativa. |
| CE2 | 2.2 | Comparar el significado y los elementos característicos de distintas manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio, analizando los canales, medios y técnicas vinculados a ellas, así como sus diferencias y similitudes, y desarrollando criterios de valoración propios, con actitud abierta y respetuosa. |
| CE2 | 2.3 | Valorar las sensaciones y emociones producidas por diferentes manifestaciones culturales y artísticas, a partir del análisis y la comprensión de dichas manifestaciones. |
| CE3 | 3.1 | Producir obras propias básicas, utilizando las posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios digitales básicos y mostrando confianza en las capacidades propias. |
| CE3 | 3.2 | Expresar con creatividad ideas, sentimientos y emociones a través de diversas manifestaciones artísticas, utilizando los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance, mostrando confianza en las propias capacidades y perfeccionando la ejecución. |
| CE4 | 4.1 | Planificar y diseñar producciones culturales y artísticas colectivas, trabajando de forma cooperativa en la consecución de un resultado final y asumiendo diferentes funciones, desde la igualdad y el respeto a la diversidad. |
| CE4 | 4.2 | Participar activamente en el proceso cooperativo de producciones culturales y artísticas, de forma creativa y respetuosa y utilizando elementos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas. |
| CE4 | 4.3 | Compartir los proyectos creativos, empleando diferentes estrategias comunicativas y a través de diversos medios, explicando el proceso y el resultado final obtenido, y respetando y valorando las experiencias propias y de los demás. |
Saberes básicos
Primer ciclo
| Bloque | Saber básico |
|---|---|
| A. Recepción y análisis | Principales propuestas artísticas de diferentes corrientes estéticas, procedencias y épocas producidas por creadores y creadoras locales, regionales y nacionales. |
| Estrategias básicas de recepción activa. | |
| Normas elementales de comportamiento en la recepción de propuestas artísticas en diferentes espacios. El silencio como elemento y condición indispensable para el mantenimiento de la atención durante la recepción. | |
| Vocabulario específico básico de las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas. | |
| Recursos digitales básicos para las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas. | |
| B. Creación e interpretación | Fases del proceso creativo: planificación guiada y experimentación. |
| Profesiones vinculadas con las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas. | |
| Interés tanto por el proceso como por el producto final en producciones plásticas, visuales, audiovisuales, musicales, escénicas y performativas. | |
| C. Artes plásticas, visuales y audiovisuales | Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y estrategias básicas de lectura. |
| Elementos configurativos básicos del lenguaje visual: punto, línea, plano, textura, color. | |
| Materiales, instrumentos, soportes y técnicas elementales utilizados en la expresión plástica y visual. | |
| Medios, soportes y materiales de expresión plástica y visual. Técnicas bidimensionales y tridimensionales básicas en dibujos y modelados sencillos. | |
| Herramientas adecuadas para el registro de imagen y sonido. | |
| Estrategias y técnicas básicas de composición de historias audiovisuales sencillas. | |
| Nociones básicas sobre cine. | |
| D. Música y artes escénicas y performativas | El sonido y sus cualidades básicas: discriminación auditiva, clasificación y representación de diversidad de sonidos y líneas melódicas a través de diferentes grafías. |
| La voz y los instrumentos musicales. Principales familias y agrupaciones. Discriminación visual y auditiva. Objetos sonoros. Cotidiáfonos. | |
| El carácter y el tempo. | |
| Práctica instrumental, vocal y corporal: aproximación a la experimentación, exploración creativa e interpretación a partir de las propias posibilidades sonoras y expresivas. | |
| Construcción asistida de instrumentos con materiales del entorno. | |
| Lenguajes musicales básicos: aplicación de sus conceptos elementales en la interpretación de propuestas musicales vocales e instrumentales. | |
| El cuerpo y sus posibilidades motrices: interés por la experimentación y la exploración a través de ejecuciones individuales y grupales vinculadas con el movimiento, la danza, la dramatización y la representación teatral como medio de expresión y diversión. | |
| Técnicas dramáticas y dancísticas elementales. | |
| Capacidades expresivas y creativas básicas de la expresión corporal y dramática. |
Segundo ciclo
| Bloque | Saber básico |
|---|---|
| A. Recepción y análisis | Propuestas artísticas de diferentes corrientes estéticas, procedencias y épocas producidas por creadores y creadoras locales, regionales y nacionales. |
| Estrategias de recepción activa. | |
| Normas comunes de comportamiento y actitud positiva en la recepción de propuestas artísticas en diferentes espacios. El silencio como elemento y condición indispensable para el mantenimiento de la atención durante la recepción. | |
| Vocabulario específico de uso común en las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas. | |
| Recursos digitales de uso común para las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas. | |
| Estrategias básicas de análisis de propuestas artísticas desde una perspectiva de género. | |
| B. Creación e interpretación | Fases del proceso creativo: planificación, interpretación y experimentación. |
| Profesiones vinculadas con las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas. | |
| Interés y valoración tanto por el proceso como por el producto final en producciones plásticas, visuales, audiovisuales, musicales, escénicas y performativas. | |
| C. Artes plásticas, visuales y audiovisuales | Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y estrategias básicas de lectura e interpretación. |
| Elementos configurativos básicos del lenguaje visual y sus posibilidades expresivas: punto, línea, plano, textura, color. | |
| Materiales, instrumentos, soportes y técnicas de uso común utilizados en la expresión plástica y visual. | |
| Medios, soportes y materiales de expresión plástica y visual. Técnicas bidimensionales y tridimensionales en dibujos y modelados sencillos. | |
| Técnicas, materiales y recursos informáticos y tecnológicos básicos: su aplicación para la captura y manipulación de producciones plásticas y visuales. | |
| Registro y edición básica de elementos audiovisuales: conceptos, tecnologías, técnicas y recursos elementales y de manejo sencillo. | |
| Estrategias y técnicas de uso común de composición de historias audiovisuales. | |
| El cine como forma de narración. | |
| Géneros y formatos básicos de producciones audiovisuales. | |
| Producciones multimodales: iniciación en la realización con diversas herramientas. | |
| Características elementales del lenguaje audiovisual multimodal. | |
| Aproximación a las herramientas y las técnicas básicas de animación. | |
| D. Música y artes escénicas y performativas | El sonido y sus cualidades: identificación visual y auditiva y representación elemental de diversidad de sonidos y estructuras rítmico-melódicas a través de diferentes grafías. |
| La voz y los instrumentos musicales. Agrupaciones y familias. Identificación visual y auditiva. Objetos sonoros. Cotidiáfonos. | |
| El carácter, el tempo y el compás. | |
| Práctica instrumental, vocal y corporal: experimentación, exploración creativa, interpretación e improvisación a partir de sus posibilidades sonoras y expresivas. | |
| Construcción guiada de instrumentos. | |
| Lenguajes musicales: aplicación de sus conceptos básicos en la interpretación y en la improvisación de propuestas musicales vocales e instrumentales. El silencio como elemento fundamental de la música. | |
| Aplicaciones informáticas básicas de grabación y edición de audio: utilización en la audición y conocimiento de obras diversas. | |
| El cuerpo y sus posibilidades motrices y creativas: interés por la experimentación y la exploración a través de ejecuciones individuales y grupales vinculadas con el movimiento, la danza, la dramatización y la representación teatral como medios de expresión y diversión. | |
| Técnicas dramáticas y dancísticas de uso común. Lenguajes expresivos básicos. Actos performativos elementales. Improvisación guiada. | |
| Capacidades expresivas y creativas de uso común de la expresión corporal y dramática. | |
| Elementos básicos de la representación escénica: roles, materiales y espacios. |
Tercer ciclo
| Bloque | Saber básico |
|---|---|
| A. Recepción y análisis | Propuestas artísticas de diferentes corrientes estéticas, procedencias y épocas producidas por creadoras y creadores locales, regionales, nacionales e internacionales. |
| Estrategias de recepción activa. | |
| Normas de comportamiento y actitud positiva en la recepción de propuestas artísticas en diferentes espacios. El silencio como elemento y condición indispensable para el mantenimiento de la atención durante la recepción. | |
| Vocabulario específico de las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas. | |
| Recursos digitales de uso común para las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas. | |
| Estrategias básicas de análisis de propuestas artísticas desde una perspectiva de género. | |
| B. Creación e interpretación | Fases del proceso creativo: planificación, interpretación, experimentación y evaluación. |
| Profesiones vinculadas con las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas. | |
| Evaluación, interés y valoración tanto por el proceso como por el producto final en producciones plásticas, visuales, audiovisuales, musicales, escénicas y performativas. | |
| Uso responsable de bancos de imágenes y sonidos: respeto a las licencias de uso y distribución de contenidos generados por otros. Plagio y derechos de autor. | |
| C. Artes plásticas, visuales y audiovisuales | Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y estrategias de lectura, análisis e interpretación. |
| Elementos configurativos del lenguaje visual y sus posibilidades expresivas: punto, línea, plano, textura, color. | |
| Materiales, instrumentos, soportes y técnicas en la expresión plástica y visual. | |
| Medios, soportes y materiales de expresión plástica y visual. Técnicas bidimensionales y tridimensionales en dibujos y modelados. | |
| Técnicas, materiales y recursos informáticos y tecnológicos: su aplicación para la captura, creación, manipulación y difusión de producciones plásticas y visuales. | |
| Registro y edición de elementos audiovisuales: conceptos, tecnologías, técnicas y recursos elementales y de manejo sencillo. | |
| Estrategias y técnicas de composición de historias audiovisuales. | |
| El cine: origen y evolución. | |
| Géneros y formatos de producciones audiovisuales. | |
| Producciones multimodales: realización con diversas herramientas. | |
| Características del lenguaje audiovisual multimodal. | |
| Las herramientas y las técnicas básicas de animación. | |
| D. Música y artes escénicas y performativas | El sonido y sus cualidades: identificación visual y auditiva, clasificación y representación de diversidad de sonidos y estructuras rítmico-melódicas a través de diferentes grafías. |
| La voz y los instrumentos musicales. Familias y agrupaciones. Clasificación. Identificación visual y auditiva. Instrumentos digitales y no convencionales. Cotidiáfonos. | |
| El carácter, el tempo, el compás, los géneros musicales, la textura, la armonía y la forma. | |
| Práctica instrumental, vocal y corporal: experimentación, exploración creativa, interpretación, improvisación y composición a partir de sus posibilidades sonoras y expresivas. | |
| Construcción de instrumentos. | |
| Lenguajes musicales: aplicación de sus conceptos fundamentales en la interpretación y en la improvisación de propuestas musicales vocales e instrumentales. El silencio en la música. | |
| Aplicaciones informáticas de grabación, edición de audio y edición de partituras: utilización en la audición, conocimiento, interpretación, grabación, reproducción, improvisación y creación de obras diversas. | |
| El cuerpo y sus posibilidades motrices, dramáticas y creativas: interés en la experimentación y la exploración a través de ejecuciones individuales y grupales vinculadas con el movimiento, la danza, la dramatización y la representación teatral como medio de expresión y diversión. | |
| Técnicas básicas dramáticas y dancísticas. Nociones elementales de biomecánica. Lenguajes expresivos. Introducción a los métodos interpretativos. Experimentación con actos performativos. Improvisación guiada y creativa. | |
| Capacidades expresivas y creativas de la expresión corporal y dramática. | |
| Elementos de la representación escénica: roles, materiales y espacios. Teatralidad. Estructura dramática básica. | |
| Aproximación a los géneros escénicos. Valoración de la importancia de la interpretación dramática en el proceso artístico y del patrimonio vinculado a las artes escénicas. |
Descriptores operativos · Anexo I
| Cód. | Descriptor operativo |
|---|---|
| CCL1 | Expresa hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos de forma oral, escrita, signada o multimodal, con claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno personal, social y educativo, y participa en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa, tanto para intercambiar información y crear conocimiento como para construir vínculos personales. |
| CCL2 | Comprende, interpreta y valora textos orales, escritos, signados o multimodales sencillos de los ámbitos personal, social y educativo, con acompañamiento puntual, para participar activamente en contextos cotidianos y para construir conocimiento. |
| CCL3 | Localiza, selecciona y contrasta, con el debido acompañamiento, información sencilla procedente de dos o más fuentes, evaluando su fiabilidad y utilidad en función de los objetivos de lectura, y la integra y transforma en conocimiento para comunicarla adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual. |
| CCL4 | Lee obras diversas adecuadas a su progreso madurativo, seleccionando aquellas que mejor se ajustan a sus gustos e intereses; reconoce el patrimonio literario como fuente de disfrute y aprendizaje individual y colectivo; y moviliza su experiencia personal y lectora para construir y compartir su interpretación de las obras y para crear textos de intención literaria a partir de modelos sencillos. Página BOLETÍN OFICIAL LEGISLACIÓN CONSOLIDADA Al completar la Educación Primaria, el alumno o la alumna… |
| CCL5 | Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la gestión dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, detectando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder, para favorecer la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación. Competencia plurilingüe La competencia plurilingüe implica utilizar apropiada y eficaz para el aprendizaje y la reconocer y respetar los perfiles lingüísticos propias para desarrollar estrategias que permitan lenguas, incluidas las clásicas, y, en su caso, lenguas familiares y en las lenguas oficiales. interculturales orientadas a conocer, valorar y la sociedad con el objetivo de fomentar la convivencia Descriptores Al completar la Educación Primaria, el alumno o la alumna… |
| CP1 | Usa, al menos, una lengua, además de la lengua o lenguas familiares, para responder a necesidades comunicativas sencillas y predecibles, de manera adecuada tanto a su desarrollo e intereses como a situaciones y contextos cotidianos de los ámbitos personal, social y educativo. |
| CP2 | A partir de sus experiencias, reconoce la diversidad de perfiles lingüísticos y experimenta estrategias que, de manera guiada, le permiten realizar transferencias sencillas entre distintas lenguas para comunicarse en contextos cotidianos y ampliar su repertorio lingüístico individual. |
| CP3 | Conoce y respeta la diversidad lingüística y cultural presente en su entorno, reconociendo y comprendiendo su valor como factor de diálogo, para mejorar la convivencia. Competencia matemática y competencia en La competencia matemática y competencia (competencia STEM por sus siglas en inglés) los métodos científicos, el pensamiento y representación métodos de la ingeniería para transformar el entorno sostenible. La competencia matemática permite desarrollar razonamiento matemáticos con el fin de resolver La competencia en ciencia conlleva la comprensión social, utilizando un conjunto de conocimientos experimentación, con el fin de plantear preguntas pruebas para poder interpretar y transformar el La competencia en tecnología e ingeniería y metodologías propios de las ciencias para transformar las necesidades o deseos de las personas en sostenibilidad. Página BOLETÍN OFICIAL LEGISLACIÓN CONSOLIDADA Descriptores Al completar la Educación Primaria, el alumno o la alumna… |
| STEM1 | Utiliza, de manera guiada, algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en situaciones conocidas, y selecciona y emplea algunas estrategias para resolver problemas reflexionando sobre las soluciones obtenidas. |
| STEM2 | Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor, confiando en el conocimiento como motor de desarrollo, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, planteándose preguntas y realizando experimentos sencillos de forma guiada. |
| STEM3 | Realiza, de forma guiada, proyectos, diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o modelos, adaptándose ante la incertidumbre, para generar en equipo un producto creativo con un objetivo concreto, procurando la participación de todo el grupo y resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir. |
| STEM4 | Interpreta y transmite los elementos más relevantes de algunos métodos y resultados científicos, matemáticos y tecnológicos de forma clara y veraz, utilizando la terminología científica apropiada, en diferentes formatos (dibujos, diagramas, gráficos, símbolos…) y aprovechando de forma crítica, ética y responsable la cultura digital para compartir y construir nuevos conocimientos. |
| STEM5 | Participa en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud y preservar el medio ambiente y los seres vivos, aplicando principios de ética y seguridad y practicando el consumo responsable. Competencia La competencia digital implica el uso seguro, de las tecnologías digitales para el aprendizaje, sociedad, así como la interacción con estas. Incluye la alfabetización en información y educación mediática, la creación de contenidos seguridad (incluido el bienestar digital y ciberseguridad), asuntos relacionados con la intelectual, la resolución de problemas y el pensamiento Página BOLETÍN OFICIAL LEGISLACIÓN CONSOLIDADA Descriptores Al completar la Educación Primaria, el alumno o la alumna… |
| CD1 | Realiza búsquedas guiadas en internet y hace uso de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información (palabras clave, selección de información relevante, organización de datos...) con una actitud crítica sobre los contenidos obtenidos. |
| CD2 | Crea, integra y reelabora contenidos digitales en distintos formatos (texto, tabla, imagen, audio, vídeo, programa informático...) mediante el uso de diferentes herramientas digitales para expresar ideas, sentimientos y conocimientos, respetando la propiedad intelectual y los derechos de autor de los contenidos que reutiliza. |
| CD3 | Participa en actividades o proyectos escolares mediante el uso de herramientas o plataformas virtuales para construir nuevo conocimiento, comunicarse, trabajar cooperativamente, y compartir datos y contenidos en entornos digitales restringidos y supervisados de manera segura, con una actitud abierta y responsable ante su uso. |
| CD4 | Conoce los riesgos y adopta, con la orientación del docente, medidas preventivas al usar las tecnologías digitales para proteger los dispositivos, los datos personales, la salud y el medioambiente, y se inicia en la adopción de hábitos de uso crítico, seguro, saludable y sostenible de dichas tecnologías. |
| CD5 | Se inicia en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y sostenibles (reutilización de materiales tecnológicos, programación informática por bloques, robótica educativa…) para resolver problemas concretos o retos propuestos de manera creativa, solicitando ayuda en caso necesario. Competencia personal, social y de La competencia personal, social y de aprender reflexionar sobre uno mismo para autoconocerse, personal constante; gestionar el tiempo y la información forma constructiva; mantener la resiliencia; y gestionar Incluye también la capacidad de hacer frente adaptarse a los cambios; aprender a gestionar conductas contrarias a la convivencia y desarrollar bienestar físico, mental y emocional propio habilidades para cuidarse a sí mismo y corresponsabilidad; ser capaz de llevar una empatía y abordar los conflictos en un contexto Descriptores Al completar la Educación Primaria, el alumno o la alumna… |
| CPSAA1 | Es consciente de las propias emociones, ideas y comportamientos personales y emplea estrategias para gestionarlas en situaciones de tensión o conflicto, adaptándose a los cambios y armonizándolos para alcanzar sus propios objetivos. Página BOLETÍN OFICIAL LEGISLACIÓN CONSOLIDADA Al completar la Educación Primaria, el alumno o la alumna… |
| CPSAA2 | Conoce los riesgos más relevantes y los principales activos para la salud, adopta estilos de vida saludables para su bienestar físico y mental, y detecta y busca apoyo ante situaciones violentas o discriminatorias. |
| CPSAA3 | Reconoce y respeta las emociones y experiencias de las demás personas, participa activamente en el trabajo en grupo, asume las responsabilidades individuales asignadas y emplea estrategias cooperativas dirigidas a la consecución de objetivos compartidos. |
| CPSAA4 | Reconoce el valor del esfuerzo y la dedicación personal para la mejora de su aprendizaje y adopta posturas críticas en procesos de reflexión guiados. |
| CPSAA5 | Planea objetivos a corto plazo, utiliza estrategias de aprendizaje autorregulado y participa en procesos de auto y coevaluación, reconociendo sus limitaciones y sabiendo buscar ayuda en el proceso de construcción del conocimiento. Competencia ciudadana La competencia ciudadana contribuye a que ciudadanía responsable y participar plenamente comprensión de los conceptos y las estructuras así como en el conocimiento de los acontecimientos sostenibilidad y el logro de una ciudadanía adopción consciente de los valores propios respeto a los derechos humanos, la reflexión crítica de nuestro tiempo y el desarrollo de un estilo de Desarrollo Sostenible planteados en la Agenda Descriptores Al completar la Educación Primaria, el alumno o la alumna… |
| CC1 | Entiende los procesos históricos y sociales más relevantes relativos a su propia identidad y cultura, reflexiona sobre las normas de convivencia, y las aplica de manera constructiva, dialogante e inclusiva en cualquier contexto. |
| CC2 | Participa en actividades comunitarias, en la toma de decisiones y en la resolución de los conflictos de forma dialogada y respetuosa con los procedimientos democráticos, los principios y valores de la Unión Europea y la Constitución española, los derechos humanos y de la infancia, el valor de la diversidad, y el logro de la igualdad de género, la cohesión social y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. |
| CC3 | Reflexiona y dialoga sobre valores y problemas éticos de actualidad, comprendiendo la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, de cuidar el entorno, de rechazar prejuicios y estereotipos, y de oponerse a cualquier forma de discriminación o violencia. Página BOLETÍN OFICIAL LEGISLACIÓN CONSOLIDADA Al completar la Educación Primaria, el alumno o la alumna… |
| CC4 | Comprende las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno, y se inicia en la adopción de estilos de vida sostenibles, para contribuir a la conservación de la biodiversidad desde una perspectiva tanto local como global. Competencia emprendedora La competencia emprendedora implica desarrollar sobre oportunidades e ideas, utilizando los generar resultados de valor para otras personas. mirada para detectar necesidades y oportunidades; evaluar el entorno, y crear y replantear ideas pensamiento estratégico y la reflexión ética, creativos y de innovación; y despertar la disposición incertidumbre. Asimismo, implica tomar decisiones conocimiento y colaborar de manera ágil con habilidades de comunicación y de negociación, mediante la planificación y gestión de proyectos económico-financiero. Descriptores Al completar la Educación Primaria, el alumno o la alumna… |
| CE1 | Reconoce necesidades y retos que afrontar y elabora ideas originales, utilizando destrezas creativas y tomando conciencia de las consecuencias y efectos que las ideas pudieran generar en el entorno, para proponer soluciones valiosas que respondan a las necesidades detectadas. |
| CE2 | Identifica fortalezas y debilidades propias utilizando estrategias de autoconocimiento y se inicia en el conocimiento de elementos económicos y financieros básicos, aplicándolos a situaciones y problemas de la vida cotidiana, para detectar aquellos recursos que puedan llevar las ideas originales y valiosas a la acción. |
| CE3 | Crea ideas y soluciones originales, planifica tareas, coopera con otros en equipo, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido, para llevar a cabo una iniciativa emprendedora, considerando la experiencia como una oportunidad para aprender. Competencia en conciencia y La competencia en conciencia y expresión modo en que las ideas, las opiniones, los sentimientos comunican de forma creativa en distintas culturas manifestaciones artísticas y culturales. Implica el desarrollo y la expresión de las ideas propias papel que se desempeña en la sociedad. Asimismo, identidad en evolución y del patrimonio cultural Página BOLETÍN OFICIAL LEGISLACIÓN CONSOLIDADA así como la toma de conciencia de que el arte suponer una manera de mirar el mundo y de darle Descriptores Al completar la Educación Primaria, el alumno o la alumna… |
| CCEC1 | Reconoce y aprecia los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico, comprendiendo las diferencias entre distintas culturas y la necesidad de respetarlas. |
| CCEC2 | Reconoce y se interesa por las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, identificando los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que las caracterizan. |
| CCEC3 | Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones de forma creativa y con una actitud abierta e inclusiva, empleando distintos lenguajes artísticos y culturales, integrando su propio cuerpo, interactuando con el entorno y desarrollando sus capacidades afectivas. |
| CCEC4 | Experimenta de forma creativa con diferentes medios y soportes, y diversas técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para elaborar propuestas artísticas y culturales. ANEXO Áreas de Educación Conocimiento del Medio Natural, Los retos del siglo XXI demandan que herramientas para que el alumnado pueda desarrollar éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen respetuosas con el mundo en el que viven y puedan éticos y sostenibles fundados en valores democráticos. En una sociedad cada vez más diversa formas de sentir, de pensar y de actuar. El devenir humana como responsable del cambio implican conocimiento de sí mismo y del entorno que lo construir un mundo más justo, solidario, igualitario reconocimiento de la diversidad como riqueza conflictos y la aplicación crítica de los mecanismos todo ello fundamentado en la Declaración Universal Convención sobre los Derechos del Niño, en del europeísmo y en el compromiso cívico y social. El alumnado debe adquirir los conocimientos, uso seguro y fiable de las fuentes de información sostenible y la ciudadanía global, que incluye, trabajar a favor de la consecución de los Objetivos diversidad etnocultural y afectivo-sexual, la valoración y conservación del patrimonio, el emprendimiento de la igualdad efectiva entre mujeres y hombres. Página |