Futuros Espacios de Aprendizaje Activo

¿Qué es el Aprendizaje Activo?

A lo largo de nuestra trayectoria de aprendizaje personal, seguro que en algún momento nos encontramos en situaciones donde tuvimos que enfrentarnos con una actividad práctica que poco a poco nos llevó a descubrir áreas desconocidas de manera autónoma. Progresamos sin dificultad en compañía de alguien que nos introdujo y guió a lo largo de la experiencia, dejándonos suficiente autonomía para explorar y tomar nuestras propias decisiones.

"Todo método de instrucción que implica al alumnado en el proceso de aprendizaje." — Michael Prince, "Does Active Learning Work?"

El aprendizaje activo exige al alumnado realizar actividades significativas y reflexionar sobre lo que hace. Deben organizar su tiempo, cooperar con los demás y gestionar qué es lo que deben aprender. Cada estudiante asume una función en el grupo y debe realizarla responsablemente para que el trabajo en conjunto salga bien.

Aprendizaje Activo vs. Pasivo

La diferencia principal es que en el aprendizaje pasivo el alumnado no juega un papel fundamental: simplemente escucha la charla o presentación magistral del docente, sin interacción. Se acumula conocimiento sin ponerlo en práctica.

Los 7 Principios del Aprendizaje Activo

La Pirámide de Dale

Edgar Dale propuso en 1969 el "Cono de la Experiencia", que muestra cómo diferentes modalidades de aprendizaje conducen a distintos niveles de retención. La evidencia es clara: hacer es la forma más potente de aprender.

"Lo que escucho, lo olvido. Lo que veo, lo recuerdo. Lo que hago, lo aprendo." — Proverbio chino, citado frecuentemente en contextos educativos

Implicaciones para el diseño de actividades

La pirámide nos invita a diseñar experiencias que sitúen al alumnado en la base: creando, experimentando, debatiendo. Las clases magistrales tienen su lugar, pero no pueden ser el único formato. Un espacio FILS debe facilitar todas estas modalidades, con zonas para la reflexión individual, el debate grupal y la creación activa.

Salir de la Caja

Las escuelas tradicionales, especialmente las de secundaria, se comparan frecuentemente con una colección de cajas. En cada "caja-aula" tradicional se imparte una materia durante 45-50 minutos. Una vez terminada la clase, el docente marcha hacia otra caja donde vuelve a impartir la misma materia a otro grupo de alumnado de la misma edad.

Desde el punto de vista organizativo, este sistema tiene sus ventajas; pero hay otras posibilidades de organizar el aprendizaje. El concepto de "salir de la caja" cuestiona cuatro elementos fundamentales:

Principios de un espacio FILS

Un espacio de aprendizaje innovador no son sillas de colores. Es un entorno diseñado conscientemente para:

• Flexibilidad: El espacio se adapta a la actividad, no al revés
• Conectividad: Tecnología invisible pero omnipresente
• Colaboración: Zonas para "pensar juntos"
• Movimiento: Aprender implica moverse, cambiar de posición

Espacios Maker

Los espacios Maker son entornos diseñados para trabajar de manera práctica, creativa y colaborativa en actividades con finalidades muy concretas. El tipo de actividades y experimentaciones que realiza el alumnado puede verse como una progresión a lo largo de un continuo que comienza con el alumnado como usuario de cosas creadas por otros y termina con ese mismo alumnado convertido en creador activo de algo innovador.

STEAM: Más allá de STEM

STEAM (con A de Artes) es una ampliación del término STEM (Science, Technology, Engineering and Maths). Las actividades STEAM van mucho más allá del ámbito limitado de la ciencia y amplían su perspectiva con la integración de las denominadas "4 Ces de la educación":

Maker vs. Enseñanza tradicional

Ludificación: El poder del juego

Durante mucho tiempo, jugar se consideró totalmente lo contrario de aprender. Estaba el aula y, después, el patio. El juego era algo que caracterizaba a los más pequeños. Según ibas creciendo, dedicabas el tiempo a ocupaciones más serias.

Las cosas han cambiado. La ludificación (o gamificación) no significa integrar juegos completos en nuestros escenarios de aprendizaje. Se define como la utilización de elementos lúdicos y técnicas de diseño de juegos en contextos no lúdicos.

Elementos de la ludificación

Los juegos tienen ciertos componentes típicos que podemos incorporar al diseño de experiencias de aprendizaje:

Metodologías Activas Reforzadas por Tecnología

Un buen diseño de los espacios y la disponibilidad de herramientas contribuyen a fomentar entre el profesorado el anhelo de salir de la caja. Pero lo más importante es la mentalidad del profesorado y la cultura de la escuela.

¿Quiere realmente el profesorado colaborar entre sí? ¿Permite la escuela cambiar la organización y los horarios? ¿Quieres darle libertad a tu alumnado para que asuma la responsabilidad sobre su propio aprendizaje?

Aprendizaje Mixto (Blended Learning)

Una combinación bien planificada de actividades sincrónicas y asíncronas. Las actividades sincrónicas implican a todo el alumnado en un horario fijo. Las tareas asíncronas son actividades que el alumnado realiza a su ritmo en el momento que mejor le convenga.

Aprendizaje Invertido (Flipped Classroom)

El contenido teórico se consume en casa (vídeos, lecturas) y el tiempo de clase se dedica a la práctica, resolución de dudas y trabajo colaborativo. El profesorado pasa de "sabio en el escenario" a "guía al lado".

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El alumnado trabaja en proyectos auténticos que requieren investigación, planificación, colaboración y presentación. Los contenidos curriculares se aprenden en contexto, resolviendo problemas reales.

Tecnología al servicio de la pedagogía

La tecnología no es el fin, sino el medio. Las herramientas digitales deben:

• Facilitar la colaboración (no solo el trabajo individual)
• Proporcionar feedback formativo (no solo calificaciones)
• Permitir la personalización del ritmo de aprendizaje
• Conectar el aula con el mundo real
• Documentar y hacer visible el proceso de aprendizaje