Community of Inquiry
Marco teórico fundamental para diseñar experiencias de aprendizaje profundo y significativo.
Garrison, Anderson & Archer (2000)📌 ¿Qué es el Modelo CoI?
El modelo Community of Inquiry (CoI) o Comunidad de Indagación describe cómo el aprendizaje ocurre dentro de una comunidad a través de la interacción de tres elementos esenciales. Con más de 11,700 citas, es uno de los marcos más influyentes en educación.
💡 Idea Central
El aprendizaje profundo ocurre dentro de una comunidad a través de la interacción de tres elementos esenciales: presencia cognitiva, presencia social y presencia docente.
Cognitiva
Docente
EDUCATIVA
Base Filosófica
🎓 Charles Sanders Peirce (1839-1914)
- Padre del pragmatismo americano
- Concepto de "comunidad de investigadores"
- La verdad emerge del consenso comunitario
- El conocimiento es provisional y colaborativo
📚 John Dewey (1859-1952)
- Filósofo y pedagogo influyente
- Modelo de indagación práctica
- Educación como reconstrucción de la experiencia
- Aprendizaje como proceso social
Presencia Cognitiva
El proceso de construcción de significado
📌 Definición Formal
"El grado en que los participantes son capaces de construir y confirmar significado a través de la reflexión sostenida y el discurso en una comunidad de indagación crítica" (Garrison, Anderson & Archer, 2001).
La Presencia Cognitiva es el elemento central del modelo. Se operacionaliza a través del Modelo de Indagación Práctica (PIM).
El Ciclo de Indagación Práctica
Evento Desencadenante (Triggering Event)
Una pregunta, problema o dilema que genera curiosidad y estimula el proceso de indagación. Crea una sensación de perplejidad que motiva la investigación.
Exploración (Exploration)
Los participantes intercambian información, descubren ideas y buscan comprender la naturaleza del problema. Es una fase divergente.
Integración (Integration)
Construcción enfocada y estructurada de significado. Los participantes conectan ideas y crean síntesis. Es una fase convergente.
Resolución (Resolution)
Aplicación del nuevo conocimiento al mundo real, prueba de soluciones o generación de nuevas preguntas.
⚠️ Hallazgo de Investigación
Los estudios muestran que, sin intervención docente explícita, la mayoría de las discusiones se quedan en la fase de Exploración sin alcanzar Integración o Resolución.
Estrategias para cada Fase
🎯 Fase 1: Desencadenante
- Plantear preguntas abiertas sin respuesta obvia
- Presentar casos o escenarios reales
- Mostrar contradicciones o paradojas
🔍 Fase 2: Exploración
- Facilitar lluvia de ideas estructurada
- Proporcionar recursos variados
- Fomentar el intercambio de perspectivas
🔗 Fase 3: Integración
- Pedir que conecten ideas de distintas fuentes
- Solicitar mapas conceptuales
- Guiar hacia la convergencia
✅ Fase 4: Resolución
- Diseñar proyectos de aplicación práctica
- Pedir que defiendan sus conclusiones
- Crear productos transferibles
Presencia Docente
Estructura y liderazgo educativo
📌 Definición Formal
"El diseño, facilitación y dirección de procesos cognitivos y sociales con el propósito de lograr resultados de aprendizaje personalmente significativos y educativamente valiosos" (Anderson et al., 2001).
La Presencia Docente es el elemento que integra la comunidad. En contextos formales, es principalmente responsabilidad del docente.
Diseño y Organización
Todo lo que sucede antes de empezar.
- Establecer currículo y objetivos
- Diseñar métodos y actividades
- Establecer cronograma
- Seleccionar tecnología
Facilitación del Discurso
Durante la experiencia, guiar la discusión.
- Identificar acuerdos/desacuerdos
- Buscar consenso
- Animar a los reticentes
- Mantener el foco
Instrucción Directa
Aportación experta y andamiaje.
- Inyectar conocimiento experto
- Diagnosticar malentendidos
- Resumir debates
- Confirmar comprensión
Los 7 Principios de Diseño (Garrison, 2017)
| # | Principio | Descripción |
|---|---|---|
| 1 | Comunicación abierta | Planificar para crear confianza y comunicación abierta |
| 2 | Pensamiento crítico | Planificar para la reflexión crítica y el discurso |
| 3 | Presencia del tutor | Establecer la presencia del instructor desde el inicio |
| 4 | Comunidad positiva | Crear y mantener una comunidad positiva |
| 5 | Resolver conflictos | Identificar y resolver áreas de confusión |
| 6 | Evaluar progreso | Evaluar el aprendizaje continuamente |
| 7 | Soporte técnico | Responder a necesidades técnicas |
Aplicación Práctica
Estrategias para implementar CoI
El modelo CoI es un marco flexible adaptable a contextos presenciales, híbridos o virtuales.
Intersecciones de las Presencias
| Intersección | Función | Ejemplo |
|---|---|---|
| Social + Docente | Establecer clima | Ambiente de confianza y seguridad |
| Cognitiva + Docente | Seleccionar contenido | Materiales que desafían el pensamiento |
| Social + Cognitiva | Apoyar discurso | Colaboración para construir significado |
| Las tres presencias | Experiencia óptima | Aprendizaje profundo y significativo |
Adaptación para Primaria (K-12)
✅ Lo que funciona
- Equipos pequeños con roles
- Proyectos tangibles
- Ciclos de indagación cortos
- Conexión con vida cotidiana
⚠️ Adaptaciones
- Más guía docente inicial
- Lenguaje simplificado
- Énfasis en lo visual/manipulativo
- Evaluación formativa continua
Herramientas Digitales
| Fase | Herramientas Sugeridas |
|---|---|
| Desencadenante | Padlet, Mentimeter, Vídeos provocadores |
| Exploración | Foros, Wikis, Miro, Jamboard |
| Integración | Coggle, Canva, Docs compartidos |
| Resolución | Genially, Portafolios, Vídeo-presentaciones |
Referencias Fundamentales
Bibliografía clave del modelo CoI
Artículos Seminales
Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education.
Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2000). The Internet and Higher Education, 2(2-3), 87-105.
📊 +11,700 citas - Artículo fundacional
Assessing teaching presence in a computer conferencing context.
Anderson, T., Rourke, L., Garrison, D. R., & Archer, W. (2001). Journal of Asynchronous Learning Networks, 5(2).
Assessing social presence in asynchronous text-based computer conferencing.
Rourke, L., Anderson, T., Garrison, D. R., & Archer, W. (2001). Journal of Distance Education, 14(2).
Libros de Referencia
E-Learning in the 21st Century: A Community of Inquiry Framework for Research and Practice (3rd ed.).
Garrison, D. R. (2017). New York: Routledge.
🌐 Recursos Oficiales
Sitio oficial con instrumentos y papers: coi.athabascau.ca
Presencia Social
Creando el clima para el aprendizaje
📌 Definición Formal
"La capacidad de los participantes para identificarse con la comunidad, comunicarse con propósito en un entorno de confianza y desarrollar relaciones interpersonales proyectando sus personalidades individuales" (Garrison, 2009).
No es un objetivo en sí mismo, sino un facilitador de la presencia cognitiva. Sin confianza, no hay debate profundo.
1. Expresión Afectiva
Capacidad y confianza para expresar emociones, humor y auto-revelación.
2. Comunicación Abierta
Intercambios recíprocos y respetuosos que construyen confianza.
3. Cohesión Grupal
Sentido de compromiso grupal e identidad colectiva.
📈 Evolución Temporal
La expresión afectiva tiende a disminuir con el tiempo mientras que la cohesión grupal aumenta. Al crecer la confianza, hay menos necesidad de expresiones afectivas explícitas.